Centro para la protección y Bienestar de la Familia, Infancia y Adolescencia

Cares surge en 2018 como una spin off de la Universidad Miguel Hernández de Elche. Somos un equipo de psicólogos y logopedas cualificados en el área clínica, educativa y pericial, basamos nuestros tratamientos en la evidencia científica que nos aporta nuestra formación y nuestra labor investigadora.

Aida Carrillo

Directora Co-fundadora Psicóloga

Evaluación y diagnóstico Infantojuvenil y adultos

Psicóloga sanitaria especializada en intervención infantojuvenil y orientación educativa. Amplia experiencia en el diagnóstico y la evaluación psicológica de TEA, dificultades de aprendizaje, TDAH, Altas Capacidades, problemas emocionales, de comportamiento o adaptación. Profesora de formación postgrado en la universidad Miguel Hernández. Formadora del Cefire. Ha realizado estancia en el Centro Antibullying de la Universidad de Dublín. Es coautora del programa HERO para la prevención del acoso escolar y autora de varias investigaciones acerca de la Inteligencia Emocional.

Cordelia Estévez

Co-fundadora Psicóloga clínica

Asesoramiento Familia y adultos

Doctora en psicología y especialista en psicología clínica por el Ministerio de Sanidad. Es profesora de psicología del desarrollo en la universidad Miguel Hernández. Ha trabajado durante años en intervención psicológica con niños y adultos en situaciones de crisis, duelo, trauma o victimización en el Hospital General Universitario de Alicante y posteriormente en la Conselleria de Bienestar Social. Ha realizado estancias en la Universidad de Cambridge y en el Centro Antibullying de la Universidad de Dublín. Y es autora de varios libros e investigaciones acerca de la inteligencia emocional.

Esther Sitges

Co-fundadora Psicóloga

Neuropsicología Gerontología

Doctora en Psicología con una dilatada experiencia docente de más de 20 años en el ámbito de la psicología de la salud en la universidad Miguel Hernández. Su investigación se enmarca en el área del Envejecimiento Activo y Saludable y la prevención de estereotipos asociados a la edad. Ha realizado estancias de investigación en la universidad Pontificia de Salamanca, la Universidad de Tübingen, la City University of London y la Universität Freiburg. Ha ocupado diferentes cargos de gestión como vicerrectora de cultura, vicedecana del grado de Psicología y actualmente es directora de área de SABIEX, del Máster oficial en Gerontología y Salud y del grupo de investigación TEMEC.

María D. Gómez

Psicóloga

Intervención Adolescentes y Adultos

Psicóloga Sanitaria. Especialista en intervención criminológica y victimológica con experiencia en el ámbito de la intervención con jóvenes y adultos. Docente y coautora de diversas investigaciones en el área de la inteligencia emocional, acoso escolar y violencia en relaciones de pareja adolescentes.

Andrea Vicente

Psicóloga

Intervención Infantojuvenil

Psicóloga sanitaria. Experta en intervención en el Trastorno del Espectro Autista (TEA) y en el Trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH) por la Asociación española de psicología sanitaria. Ha desarrollado programas de inteligencia emocional con niños y adolescentes con altas capacidades en la universidad Miguel Hernández. Además, ha colaborado con la Asociación de Protección y Ayuda a Ex – Alcohólicos (APAEX).

Sandra Sitjes

Psicóloga

Intervención Infantil Atención temprana

Psicóloga sanitaria. Especialista en terapia psicológica con niños y adolescentes. Ha diseñado e implementado programas de inteligencia emocional y para la prevención del acoso escolar. Docente de la asignatura Inteligencia Emocional en las AUNEX. Investigadora en victimología infantil y abuso sexual infantil.

Nahikari Sánchez

Criminóloga

I+D+I Evaluación pericial

Servicios

Evaluación y diagnóstico

La clave de cualquier intervención exitosa es la detección precoz. Identificar el origen o las dificultades que se asocian a un problema garantizan una adecuación eficaz del tratamiento.

Evaluación Psicológica Evaluación Logopédica

El propósito de la evaluación psicológica no siempre es establecer un diagnóstico, si no ofrecer un perfil cognitivo y psicosocial de la persona para determinar en qué áreas se precisa ayuda y desarrollar un plan de actuación adaptado.

¿Qué evaluamos?

Trastornos del desarrollo neurológico:

Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)

Trastorno del Espectro Autista (TEA).

Dificultades de aprendizaje y la lectoescritura.

Altas Capacidades.

Trastornos de ansiedad

Trastornos depresivos

Trastorno Obsesivo Compulsivo (TOC)

Trastornos somáticos

Trastornos psicóticos

Trastornos de la personalidad

La detección e intervención precoz sobre las dificultades comunicativas y de lenguaje resulta fundamentales para el aprendizaje, las relaciones sociales y el desarrollo de la autoestima.

¿Qué evaluamos?

Ausencia o retraso del habla: disfasia, afasia, Retraso Simple del Lenguaje (RSL), Trastorno Específico del Lenguaje (TEL).

Trastornos en la deglución: deglución atípica y disfagia.

Alteraciones del sistema orofacial: disglosia, hábito de respiración bucal.

Alteraciones en la pronunciación: dislalias, disartria.

Alteraciones de la audición: hipoacusia, rehabilitación del implante coclear.

Disfemia o tartamudez.

Disfonía.

Dificultades del aprendizaje (disgrafía, dislexia).

Dificultades en la comprensión.

Trastornos del espectro autista (TEA).

Atención psicológica

Desarrollar los recursos emocionales propios ante situaciones que generan angustia o malestar, aprendiendo nuevas habilidades o descubriendo y desarrollando las capacidades que ya se poseen.

Infantojuvenil Adultos

La infancia y la adolescencia son etapas de crecimiento y desarrollo. En este proceso a menudo surgen dificultades que se pueden resolver sin necesidad de ayuda. Pero en ocasiones, a pesar del esfuerzo y la implicación, se precisa la ayuda de un profesional.

Algunas de las dificultades más comunes en la infancia y adolescencia que atendemos en nuestro centro son:

Dificultades de regulación emocional, rabietas, agresividad...

Dificultad en las relaciones sociales (timidez, inseguridad, dominancia...)

Fracaso escolar

Baja autoestima

Ansiedad

Depresión o bajo estado de ánimo

Acompañamiento en situaciones de cambio (divorcios, nacimiento de un hermano, duelos, cambio de ciudad...)

Fobias y miedos infantiles

Dificultades en el sueño o la alimentación

Control de esfínteres

Adicción a las nuevas tecnologías

¿Cómo trabajamos en Cares? #1 Realizamos una entrevista inicial con la familia en la que recogemos la información más relevante. #2 Valoramos las aptitudes y dificultades encontradas y las detallamos en un informe que explicamos a las familias. #3 Consensuamos los objetivos de mejora o cambio y el tipo de intervención (individual, grupal o familiar). #4 Si se precisa, nos coordinamos con el centro educativo u otros profesionales implicados.

Acontecimientos estresantes

Separación o divorcio

Trastornos de ansiedad

Depresión o bajo estado de ánimo

Baja autoestima

Dificultades de regulación emocional

Duelo

¿Cómo trabajamos en Cares? #1 Concertamos una entrevista inicial con la persona afectada en la que recogemos la información más relevante. #2 Valoramos los aspectos emocionales y conductuales y se realiza un diagnóstico y un plan de intervención.

Neuropsicología

Valoramos e intervenimos las capacidades cognitivas como la atención, la memoria, la comprensión o la capacidad perceptiva; y ofrecemos a la persona y a su familia pautas que mejoren su situación.

En las diferentes etapas de nuestra vida (infancia, adultez y edad avanzada), áreas cognitivas como la atención, la memoria, la comprensión o la percepción pueden verse afectadas por distintas causas (disfunciones, alteraciones, deterioros…). Estimular las capacidades manteniendo una mente activa es uno de los objetivos de este servicio, consiguiendo así ser lo más funcionales posibles en nuestra vida diaria.

La intervención neuropsicológica se basa tanto en la estimulación en el caso de dificultades cognitivas o de aprendizaje inherentes a la persona, como en la prevención y mantenimiento de estas capacidades cuando existe un deterioro.

Algunos de los casos que acuden con mayor frecuencia a este servicio son:

Dificultades de aprendizaje en la infancia y la adolescencia

Discapacidad cognitiva

DCA (Daño cerebral adquirido)

AMAE (Alteraciones de la memoria asociadas a la edad)

DECAE (Deterioro cognitivo asociado a la edad)

Alzheimer

Parkinson

Ictus

Al mismo tiempo, ofrecemos apoyo y asesoramiento a los familiares con el propósito de ayudarles a manejar dichas dificultades y contribuir a la mejora de la convivencia.

¿Cómo trabajamos en Cares? #1 Concertamos una entrevista inicial con la persona o la familia (según el caso) en la que recogemos la información más relevante. #2 Valoramos las aptitudes y dificultades encontradas y las detallamos en un informe. #3 Tras el diagnóstico, consensuamos los objetivos del plan de intervención.

Logopedia

La ausencia o retraso del habla, las alteraciones de la audición o la deglución o las dificultades en la comprensión son indicadores de alerta que han de ser atendidos lo más precozmente posible para prevenir consecuencias adversas en el desarrollo.

Algunas de las afectaciones que atendemos son:

Trastornos del lenguaje y el habla

Tratamiento de disfagia, deglución atípica, hábito de respiración bucal

Tartamudez

Alteración de la voz

Afonías recurrentes

Dificultades en la pronunciación

Dificultades del aprendizaje (disgrafía, dislexia)

Dificultades en la comprensión

Trastornos del espectro autista (TEA)

Problemas de audición, rehabilitación del implante coclear

¿Cómo trabajamos en Cares? #1 Realizamos una entrevista inicial con la familia en la que recogemos la información más relevante. #2 Valoramos las aptitudes y dificultades encontradas implicadas en el lenguaje y las detallamos en un informe que explicamos a las familias. #3 Consensuamos los objetivos de mejora o cambio y el tipo de intervención (individual o grupal). #4 Si se precisa, nos coordinamos con el centro educativo u otros profesionales implicados.

Centro especializado en la prevención e intervención en casos de acoso escolar.

Individual

Atención psicológica especializada dirigida a quienes sufren acoso escolar como base de su recuperación emocional y con el objetivo de dotarles de estrategias que reduzcan su vulnerabilidad.

Por otro lado, también atendemos a quienes ejercen el acoso para modificar sus hábitos de relación y desarrollar la conducta prosocial.

En ambos casos, mantenemos una coordinación continuada con las familias.

Grupos reducidos

Una de las consecuencias que a menudo sufren los menores que son víctima de acoso escolar es el aislamiento social.

En estos grupos entrenamos y mejoramos las habilidades sociales y competencias emocionales a través de juegos y dinámicas, a la vez que reforzamos y ampliamos su círculo de amigos.

Grupal en el aula

El acoso escolar es una dinámica grupal, por ello intervenimos con todo el alumnado del aula.

Previamente, evaluamos el clima y elaboramos un informe colectivo donde se recogen las características y el rol que desempeña cada alumno/a, el grado de cohesión grupal, así como información específica sobre la existencia de una posible dinámica de acoso que personalizará la intervención en cada caso.

Centro de día psicoeducativo

Surge como una alternativa a las expulsiones disciplinarias en un entorno supervisado y educativo al que podrá acudir el menor en el periodo de expulsión y donde les entrenaremos en asertividad, control de impulsos e inteligencia emocional.

Formación al alumnado

Disponemos de múltiples programas para la prevención de acoso escolar y la mejora de la convivencia basado en la educación emocional y dirigido a todo el alumnado de primaria y secundaria.

Formación a docentes

Detección e intervención en casos de acoso escolar, mejora de los planes de convivencia y prevención.

Formación a familias

Señales de alarma en el contexto familiar, cómo actuar de forma correcta ante este fenómeno y cómo prevenirlo educando en inteligencia emocional.

Elaboración de protocolos de actuación

Definimos las pautas de actuación oportunas en caso de acoso escolar en un plan de actuación que será supervisado y que reconocerá al centro educativo u organismo con un sello de confianza.